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“师徒磨课”反思【展示、交流】

2013年10月30日 10:56 杜亮 点击:[]

“师徒磨课”反思【展示、交流】

课题研究 作者:杜亮 写入时间:2013-10-30 10:56:36 来源:

“师徒磨课”反思【展示、交流】

十月份,邵店镇中心小学举行了“中、青年语文教师‘师徒磨课’系列活动”——8日至9日,师傅朱克娥、李洪玲分别辅导徒弟滕飞、季家明备课;10日,徒弟滕飞、季家明于联合小学分别执教一年级《识字3》、四年级《开天辟地》,师傅朱克娥、李洪玲、朱善春现场听课并对全体新上岗语文教师进行辅导;11日至15日,师徒再次分别备课;16日,面对全镇语文教师,徒弟滕飞、季家明再次执教一年级《识字3》、四年级《开天辟地》,接着师傅朱克娥、李洪玲示范执教一年级《识字3》、四年级《开天辟地》,之后师傅朱克娥、李洪玲、朱善春继续面对面辅导;17、18日,全体语文教师共同反思、交流;22日,李洪玲于新华小学和徐雪梅老师同课异构《开天辟地》,闫宗学主任、徐丽老师现场指导;23日,李洪玲修改教案;24日,李洪玲又一次于邵店小学示范执教神话故事《开天辟地》,师徒互相交换心得。

经过这样一轮“折磨”,上课教师“刻骨铭心”,听课教师“爱恨交加”……不管怎样,至少,每个人都有收益。

下面展示的就是他们的部分心声:

等待风雨的洗礼

联合小学滕飞

对于我这个刚上岗的老师来说,上公开课这件事儿似乎与我没什么关系,所以当我接到要上公开课的通知时,整个人都懵了,当时心里的想法就是,这可怎么办,课我都没上过几节,这就要上公开课了?还有那么多资深老师来听课,想到这,心里更是万分紧张。

杜校长曾说过,上公开课之前要是不紧张,那上课时就该紧张了。尤其是对于一个新手来说,上课之前这段时光,根本就是折磨人。从备课,到做课件,再到最后的上课,这不仅是磨课,同时也是“磨人”。

因为之前对于磨课活动不熟悉,在选课时并没有请教我的师傅,而是自作主张选了一篇词串识字教学,选完就有点后悔了,毕竟原来没有接触过,于是就赶紧看教参,找名教师的视屏看,一遍遍的修改教案,直到上课之前,心里一直没有底,尤其是在看见教室后面那么多的老师时,更是紧张的腿都疼。但是上着上着就慢慢进入状态了,心里越来越安稳,不再去想其他事情,而是完全投身到课堂中去,反而越上越轻松,直到整堂课结束,才反应过来,我已经上完了,做一个深呼吸,瞬间感觉自己这些天的努力还是有所回报的。上完课以后,老师对我的课进行了详细的指导点拨,我亦一一记下,但是一放到实际课堂中就感觉变味了,有些吃力,还是自己不够成熟吧,还需要学习太多的东西。

这次磨课活动就是一次难得的学习机会,也是一次难得的积攒经验的机会。我通过这次活动,学习到很多东西,也明白了很多道理。课堂本来就是灵动的,灵活的,一节课磨来磨去磨了这么多遍,也听了这么多遍,但是每次上都有不同的体会,每次听都有不同的感受和收获,同样的一节课,不同的人上出来是不同的,同样的人在不同时间上出来也是不同的。经过这一系列的磨课活动,让我这个刚上岗的小老师有点目不暇接,感觉有点忙不过来了,所以在这过程中也出现了许多问题,遇到了很多困难,在解决问题的过程中我突然就明白了,正是这样一个出现问题,发现问题然后克服困难的过程,才使我们能够不断进步,不断成长,获得宝贵的经验。我相信在这次活动中获得的经验和学到的知识,将会在我未来的教育工作中起到重要作用,同时也期待着更多的考验和机会。

蹲下来的风景

——“一课三磨”感触多

邵店小学 朱克娥

“玉不琢,不成器;课不磨,不精细。”在中心校组织的历时三周的磨课活动中,听课——备课——初上——反思——调整——再上……正如攀登在螺旋式上升的楼道,虽然累得气喘吁吁,但身后一个个坚实铿锵的脚步见证着我们的成长。压力和忐忑相伴,失望与惊喜随行,失败最后也和进步握手言和。尤其是“一磨”中,冷遇了学生不热情的“招待”,带给我内心很大的触动:蹲下来看孩子,孩子才会“陪你玩儿”!

首听——长江后浪推前浪

10月10日首先在联合小学观摩了两位年轻教师的精彩课堂。年轻人的朝气活力、灵动求变、热情进取都带给我最强烈的撞击。因为下周也要执教同一节课,所以对一年级的《识字3》一课倍加关注。听后,压力倍增:年轻教师和一年级孩子们之间的那份默契、融洽、和谐,是我望尘莫及的,在心中隐隐地对下周的课充满了担忧:毕竟与一年级陌生了两年,我还能摸得透孩子们的心思吗?把得准孩子们的脉搏吗?

试上——一浪拍在沙滩上

在忐忑中迎来了新的一周。为了熟悉“场地”,准备在一个班试上一次。多彩的课件展示,丰富的活动设计,自认为学生一定会买我的帐——即使不如预设那样行云流水,也应该会基本圆满吧。磕磕绊绊中一节课终于结束,不见孩子的笑脸,只有沉闷和茫然,效果当然可想而知。课进行到一半,已有孩子游离了课堂,原以为一个个简单的问题,却在他们脸上挂满难色。

迷茫——山重水复疑无路

当局者迷旁观者清,杜校长一针见血地指出了症结所在:教师站得太高了,无论从教学目标的设定还是语言指导的细节,都是学生力所不能及的,我忽略了他们只是刚入学一个月的孩子,习惯、表达、注意力都很有限,而这时的我显然过高地估计了孩子的水平,结果当然事倍功半:教师上得疲累,学生学得无趣。

静下心来反思,觉得自己真的“自私”,甚至连轻松愉快的课中操也没忘记巩固教学内容:训练在词串前准确地使用动词。这么功利,难怪学生要给我脸色了。

改进——柳暗花明又一村

记得有位作家曾说过 ,一次偶然蹲下来和孩子看风景,意外发现 ,在孩子的眼里 ,这世界多么不同 !这个发现对作家的启发很大 ,使之改变了与孩子相处的态度和方式。由此 ,我想到了这节课,如果能“蹲下来”与学生相处,把教学目标和期待降低一些,让孩子跳一跳就能够到,而不是处在触不可及的高度,可以预知课堂氛围定会变得活跃、开放,师生间的关系定能变得和谐融洽,教学效果也会大不同吧。二次备课中,我降低了语言训练的高度,删减了发现词语形式结构特点并拓展延伸的环节,将重点转移到识字和写字上来。虽没有抡起大刀阔斧,但是从教学语言到目标定位都在贴近学生的心灵,向着他们的“海拔”靠拢。

再次执教,课堂氛围和效果都在改变,学生的学习热情在膨胀,词串朗读、识字都基本完成了教学目标。当然遗憾之处在所难免:课堂时间的分配仍不够合理,张弛不够有度,最后的写字环节时间仍不充裕,显得有些头重脚轻、虎头蛇尾。

思考——蹲下来,风景这边独好!

两轮磨课,我的视角在转变:由站得过高,到蹲下来看孩子,师生的距离在接近,心灵也在贴近。蹲下来,我看到了不一样的风景:一双双期待的眼神,满含对未知的期待,兴奋、专注;灿烂的笑脸,因为老师的表扬激动得通红,仿佛一朵朵绽放的花儿;林立的小手高高举起,在渴望得到展示自己的机会……蹲得再低些,我期待着听到一片“唏……嘘……”的好奇声,“啊——哈——”的恍然大悟声……蹲下来,风景这边独好!

六“磨”《开天辟地》

朱圩小学季家明

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

——题记

美玉不是天生无瑕,而是后天切磋琢磨的结果;宝剑不是天生锋利,而是后天锻造磨砺的结果。中国人又常说,好事多磨,由此可见“磨”的重要作用。

一堂好课,也就如同美玉和宝剑,需要反复地打磨。最近,我参加了镇中心校举办的中青年教师“师徒磨课”系列活动,我也有幸分别在联合小学和邵店小学执教了两堂公开课——《开天辟地》,四次聆听了我的师傅李洪玲主任执教的《开天辟地》,可谓六“磨”《开天辟地》,收获颇丰。

首先,单从这篇课文来说,我有这样一个体会:同一篇课文,不同的人能上出不同的效果,甚至,同一个人在不同的课堂里也能上出不同的效果。之所以出现这样的不同,我想,这是每个人的“课力”不同导致的。

所谓“课力”,就如同是江湖人士的内力,不同内力的人使用同样的招式制敌,效果亦是不同。虽然都会使人疼痛,但疼痛的种类和级别是不同的,内力浅的人只会使敌人产生表皮疼痛的外伤,而内力深厚的大侠则会使敌人产生伤筋动骨的内伤。课力深浅就如同内力深浅,课力浅的老师只能打出“外伤”——使学生获取表面知识,而课力深的老师能打出“内伤”——使学生获取扎实有根的知识。这次的系列活动对我来说是前所未有的,也因我与李老师的选择让《开天辟地》这篇课文被打磨了六遍之多,以至现在我对这篇课文也达到了一个较为深层次地认识。

第二,《开天辟地》这篇课文是中国古代着名的神话传说,阎宗学主任曾多次借用神话电视剧《封神榜》主题曲的歌词来指导我们如何执教神话传说,“听万民百世轻唱,只留下神的飘逸,神的传说”。传说传说,就是要万民传唱,世人皆说。执教神话传说类课文,必须把复述课文、讲述传说作为教学的重点,当堂训练,扎实推进,若当成课外作业来布置,那么这就是节失败的语文课。

听完了阎主任的指导,我颇有困惑,主要就是不知道如何进行教学设计,既能指导学生读懂课文,又能留下足够的时间训练学生复述课文。有幸的是,李洪玲主任再次给我们执教了一堂《开天辟地》的公开课,让我们对神话传说类课文的教学有了一个更加形象的认识。之前,我在执教这篇课文时,有些拘泥于读书指导,把很多时间安排在品读、感悟课文内容上,这样就损失了很多训练讲述故事的时间。其实神话传说类课文,一来相对浅显易懂,二来学生又比较感兴趣,所以大可不必过多地感悟,尽量节省时间用来复述。我想,复述课文就是学习表达,这是关注语用在神话传说类课文教学方面的明显印证。

第三,通过这次系列磨课活动,我也对照名师的指点,对我的课堂教学进行了一系列反思:一是要提高课堂驾驭能力,课堂的问题生成有时会让我疲于招架,这就要求我在以后的教学设计中要多做预设,更要在工作中努力锻炼,丰富教学机智;二是要简洁课堂语言,我平时上课说话可能比较繁琐,既绕晕了学生的思维,也浪费了课堂的时间,需要简洁、明了;三是要更加关注语用,专家们多次抨击不姓“语”的语文课,这也让我对语用这个东西产生了一些好奇,通过多次学习,我也知道点皮毛中的皮毛。在我今后的语文课上,我要扎扎实实引导学生识字、写字,真真切切带领学生读书感悟,让他们真正掌握些语文课应该掌握到的知识。

这次镇中心校举办的中青年教师“师徒磨课”系列活动,对很多人的课堂都起到多次打磨、精心打磨的效果。磨课磨课,折磨了身子打磨了课。然而,若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香呢?为了重生的美好,即使像凤凰涅盘般的浴火也是值得的。

在追梦的路上,我会一直奋力奔跑!

墙倒三遍使好土

——践行“磨课活动”后感

叶海小学李洪玲

十月,我有幸成为镇中心教研组磨课活动的实践者之一。一篇经典的神话《开天辟地》执教了四次,每一次教学设计的坚守与颠覆都凝结着同事的帮助与专家的引领,个人在其间的所得自不待言,我比以往更看清了自己走向高效课堂的瓶颈。

瓶颈一:拘泥教案

《开天辟地》是一篇神话故事,指导学生在朗读中品味语言、感受神话故事的魅力是本课的教学重点之一,因此,我在第一次的设计中以这样的问题“你从哪儿读出了神话味?”引导学生学习品味2—5节。我的预设有三处:A、多次出现的“一万八千年”。B、直接描写盘古开辟天地的句子。C、天地初步形成的情景。总认为这几处是神话味较浓的地方:“一万八千年”——凡人根本无法想象、无法企及的数字,也蕴含着浓浓的中国味;“左手持凿,右手握斧,猛劈猛凿”这两个看似简单的动作更凸显了盘古的神力;神奇的慢镜头“冉冉上升的天、慢慢下沉的地”……我沉醉在自己一厢情愿的感受里,完全不去想半路是否会杀出程咬金,更不会去想什么“退敌良策”。

汇报交流时,第一个学生就把目光定向在盘古与天地同长的画面,这于我心中勾勒的盆景而言,无疑是旁枝逸出,可这斜出的一枝是那样的秀颀:盘古的身体与日俱增,多么神奇的想象。这就是学生“独特的理解”,教师应当视为最佳的教学机遇,推波助澜让学生好好朗读品味,然而我只是以几句简单的评价敷衍着学生转向我设定的神奇,只因为我的教案上没有!

教案本是实现高效课堂的基础,一如作战前的计划、表演时的剧本,可是课堂是多变的,学生是鲜活的,这绝不是教师主观单边的预设所能包办的。一味地拘泥教案,教案反而成了课堂的绊脚石。尽管在第二次的设计中,我开始着眼于这个片段的品读,可对于已经上过课的学生而言是永远错失了。

瓶颈二:讲师身份

因为是公开课,所以我比平时更注重自己的一言一语,这本无可厚非。怎么开场,怎么过渡,怎么评价,怎么小结,怎么引导……事无巨细里急于自己出场,显露光芒。周一贯老师提出“为谁教”的主张给了我当头一棒。如果课堂里只听见自己的声音,即使声音再怎么悦耳,也只是把课堂当成了自己练嘴皮的活靶。想想我在这几节课里的话语:“天地分开了,产生了神奇的现象”、“盘古头顶天、脚踏地站在天地间,这一站,更加神奇的景象出现了”——到底神奇不神奇?哪儿神奇?学生自己感受到了吗?“盘古在混沌中沉睡了万八千年,他该蓄积多少力量啊!”——学生是聪明的,他们听懂了老师的暗示,扯着嗓子“猛劈猛凿”。“多美的画面啊,把自己认为美的词语用括号标出来。”——美则美矣,可惜这是老师先读出的美,与学生无关。在这样的话语里,我把自己当成讲师,展示了自己,忽视了学生,使“一切为了学生成长”的新课标理念成为缥缈的泡沫。一位特级老师说得好:教师要千方百计把学生推到台前,要时时想着课堂上的主人只有学生,教师不是“讲师”而是“导师”,不是“主演”而是“助演”。教师要舍得藏起自己的光芒,做到“俏也不争春,只把春来报。”唯有如此,学生才能真正成为“学习的主人”。

瓶颈三:底气不足

《开天辟地》这样的神话故事不仅要读好,更要讲好,要通过学生的口去传承,这也是本节课的教学重点之一。如何指导学生讲,怎么讲,特别是怎样创造性地讲是摆在我面前的一道难题。尽管期间有专家有同事的帮助,可是备课的时候还是陷入僵局,指导细一点,担心留给学生的时间太少;指导粗一点,又唯恐他们讲得不到位,于是后来的两节课上,“讲故事”这个最应成为课堂亮点的环节较之前面的“读故事”俨然成鸡肋。反复研读薛法根老师的《哪咤闹海》实录,禁不住地为名师精心的设计、巧妙的点拨所折服——概述、讲述、转述,层层推进,步步指向学生的言语表达。也常常会去看名师的实录,艳羡的同时也会忍不住用上一招一式,然而照猫画虎的效果却大打折扣,就像猴毛,在孙大圣身上就可以幻化成顽猴,在普通的猴子身上依旧是猴毛。细细思量,名师之所以成为名师,是因为他们除了潜心钻研教材、设计教法之外,广泛的高品质的阅读是他们的课登峰造极的关键。读书、思考可以使人变得深刻,我欠缺的正是这样丰厚的底气。

……

好课历“多磨”。磨课,让我的缺陷不断曝光,思路不断延伸,目标逐渐设定。感谢磨课!

磨课的幸福

邵店小学董晴晴

教师的生命在课堂,就像苍鹰的生命在蓝天,将军的生命在战场。“好课”不仅是每个老师的追求,更是为之奋斗的目标。我连续五次听了李老师讲《开天辟地》,感觉神话真的是浪花一朵,泪珠儿一串。磨课活动使我感觉收获颇丰,甚至有些收获是在预料之外的。

传统的教学只注重老师的“讲”,而轻视学生的“说”,这样导致课堂死气沉沉,教学是昏昏欲睡,而在李老师这节课上,学生互动的成分比较多,学生不再是观众,而是整节课的重要参与者,老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的,整个课堂气氛活跃,在这种乐学的过程中,学生更容易接受课堂上的内容。特别是使用了多媒体教学,李老师将“天慢慢上升,地慢慢下沉”用动画形式展现,在天地之间出现盘古,让学生能更直观的理解“顶天立地”。这样,不仅提高了课堂教学效率,也体现了寓教于乐的思想。

我真正的学习生活是从读书开始的,我真正的教育人生也是从读书开始的,读书使我顿悟了教育。阅读积累的越多,越是给孩子们攀爬的阶梯搭建的更结实,更长远。神话靠的是口口相传,孩子们只有读好才能讲好。在课堂上李老师也重视学生的读,在教师范读课文之后,采用师生比赛朗读的形式调动学生读书的兴趣。接着老师又抛出环环相扣的问题“哪些词让你有了这样的感受?这样就激发了学生读课文,带着自己的感受读课文的欲望。同时教师指导读出词语的语气,没有解释一个词,却让全体学生领悟了重点词语的意思。巧妙之处举不胜举,在理解“开天辟地”时,教师发挥学生的主体地位,先放手让学生自己说,然后在回到课文中找依据,这样把难理解的词语轻松的就区别开来。最后,再让学生读自己体会最深的句子进行朗读指导。通过让学生在读中层层加深层层提高,加深后再读,再体验,在品味中体现人文性。让学生感受到了文本的语言魅力如果能让孩子用“开天辟地”练习说话,也许会加深他们的理解。

人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。在上课时,教师语言的魅力深深地令我折服;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生,帮助学生享受成功的喜悦,树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员,学生的自评和互评能让学生明白自己的得失,反思自己的行为,改正自己的缺点,学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师,我一直苦于课堂语言,尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是对学生的多维评价:“你的观点很有创见,非常可贵,老师想请你再响亮地说一遍,”“这个地方你再读上一遍,老师相信你一定会有新的感受和发现”……以上这些评价我认为既是对学生感悟结果的评价,也指导了感悟的方法。同时,其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生,只要用心去做我们是能办到的。

总之,这次磨课学习让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在以后的教学中,我将不断地提升自身的素质,不断地向有经验的老师学习,博采众长,充分利用一切学习机会,多对比,多反思,多提高自己驾驭课堂的能力,真正达到“寓教于乐”。

三观《识字3》有感

邵店小学冯珍珍

作为一名新教师的我初次接手小学一年级的语文,心中有些许的担忧,总是思索着语文应该怎样教才能让学生更好的掌握。正在我苦恼之际,学校的语文组开展了一系列的听课活动,这一消息让我感到十分的欣慰。

10月期间听课活动开始有序的展开,不管是有经验的教师,还是新教师都各展英姿。我有幸听到这几位教师精彩的教学,收获很多,深刻的感受到小学语文课堂教学的生活化、艺术化。在这里我主要谈谈三观《识字3》的感受。

听了朱老师和腾老师《识字3》的精彩教学,切实的感受到大家对教材的钻研都有自己独到的见解,同时也感受到了自己的不足,让我对小学语文的教学有了新的认识。

课堂上老师们灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格都给我留下了深刻的印象。如朱老师的课堂教学,一开始以小朋友喜爱的动画片《喜洋洋与灰太狼》导入,充分调动同学们的兴趣,充满了激情。整节课以喜洋洋与灰太狼领着同学们到公园游玩为主线,这种情境的创设非常适合低年级的学生,不但激发了他们的学习欲望,而且兴趣也被调动起来,使学生在自然、愉快的气氛中享受着学习,在轻松愉快的情况下完成本节课的知识。随后,通过幻灯片展现本节课需要掌握的字词,并且以类别归属的方式先让同学们认识一部分的字词,比如“绿树、红花”,在掌握这类词语的基础上,第二步再认识另一类词语“火车、山洞”。这样层层递进,一步一步的引领着学生前行。等到同学们能够在去掉拼音的情况下,仍然能够流利的读出这些词语时,朱老师又开始为下一步的教学做准备。她先让学生自己倾听词语朗诵,发现读词的方法,而不是直接的讲授,从而留给学生自我发现与思考的空间,并做适时的点拨。整节课让我感受到语文教学在灵活多样的方式下,又不失严谨的教学步骤。

当然,同时还听了腾老师的《识字3》,并且前后听了两遍,让我看到了一位新教师对自己的教学不断做出调整、不断的进步。首先让我印象最为深刻的是腾老师上课时自然流露出的和蔼可亲的语言,非常适合一年级的学龄特点,整堂课充满着轻松愉快的氛围,好像在与小朋友们聊天、做游戏一样。并且在课堂的中间有一小段的课中操,很符合低年级学生,不仅让同学们得到了休息,同时也起到了组织课堂纪律的作用。最为重要的一点体现在第二次上课时,教学识字这一环节,在前面的基础上又加入了图文并茂的形式,不仅让同学们更快、更容易的记住了这些字,而且对中国的象形字有了初步的了解。

赞赏这些优点之余也看到了自己的不足,认识到“新教师”并不能被当作不努力的借口,讲不好课的理由。使我更深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。

通过三观《识字3》,让我真切的认识到课堂教学是“仁者见仁,智者见智”,同样的一堂课,不同的教师都有着自己独特的见解。即使是同一位教师,同样的内容,也能上出不同的精彩。总之,这次的听课对一位新教师的我来说感受很多、收获很大,同时也从内心深处体会到了自己的不足,这些都让我对小学语文的教学有了新的认识,也丰富了我的教学经验和教学方法,相信这些会给我的教学工作带来很大的帮助。最后,感谢学校组织这次的听课活动,给了我学习的机会。

四观《开天辟地》有感

邵店小学朱静

为落实新课标理念,进一步提高新上岗教师课堂教学水平,邵店镇中心小学于10月8日至18日举行“中、青年语文教师‘师徒磨课’系列活动”。作为一名新教师,我有幸参与了这次磨课活动。通过多次的上课、听课、评课、讨论、交流,让我这个初出茅庐的小教师受益匪浅,终身难忘。

两观季老师的《开天辟地》

季老师的课思路清晰,目的明确。他深刻得展现出新课改对于语文教学的要求,语文教学其实就是阅读教学。阅读教学的精髓就是教会学生阅读,那么对于阅读课的设计就是一次导读思路,一次导读活动,遵循的是导读逻辑,让学生经历阅读实践,形成独立的阅读能力。他在课堂上采取多种形式的阅读,使学生能够充分与文本对话,加强对文本的理解、感悟。同时季老师能够抓住课文的关键“神奇”,提出要求:轻声阅读课文,你能从哪些词哪些句中体会到“神奇”?圈划出关键词句,并写下自己的感受。这样让学生带着问题去读课文,避免了学生盲目读书,找出相关词句并写下感受能够有效地培养学生独立感受、理解、欣赏、评价的能力,进而为语文学习打下基础。

作为今年新入职的语文教师,无论在备课、上课还是教学细节和课堂管理上我都存在很多的不足。而这些不足却被我忽略了,甚至以为本就是这样的。经过这次的磨课活动,让我恍然大悟。季老师教态亲切自然,教学语言生动传神,并且能够放下身段,站在与学生平等的位置上进行对话,尊重学生的主体性,充分发挥学生的主动性。这让我深感惭愧,同样是新老师,我掌握了理论知识,却没有将其运用在实际教学上。随手将教杆指向学生,由于时间原因或者学生回答不好,就仓促地让学生坐下等等,这都违背了师生平等的原则。季老师的课不仅在教学内容上给了我帮助,在教学方法教学细节上也点醒了我。

两观李主任的《开天辟地》

如果说季老师是新教师,新活力,新理论的代表,那么李主任就是经过岁月沉淀的厚重的实力派老师的代表。听她的课你会感觉如沐春风,很和煦,很舒服。她的课循序渐进,从容不迫,而又重点突出。两位老师都着重解读了“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”这句话。但是通过听课,可以看出李主任在这句话的处理上更高明。这句话是对偶句,并且是学生第一次接触到,李主任不仅让学生多次朗读,并且让男女生齐读各分句,感受对偶句的妙处,而且将文中的对偶句依次出示,在对比中加深理解。

神话传说是远古口头文学作品,是经过时代考验的被老百姓口口相传的,具有丰富想象力的文学作品。在小学语文教学中,神话传说的教学应着重于培养学生的故事讲述能力。李主任在课堂上安排足够的时间让学生组织语言,并适当添加一些合理的想象,让学生思考盘古的其他器官又变成了什么呢?引发学生思考写作,最后声情并茂地将故事讲述出来。这是我之前上神话传说课所不曾有的,这也是我之前上神话传说课的盲区,不知道怎样培养学生讲故事。听了李主任的课,我有一种豁然开朗的感觉,也为我今后教学指明了方向。

叶圣陶说过:“课文只是个例子。” 从叶圣陶的话中我得到的启迪是语文教学要在举好一的情况下得以反三。有位教育家还说过:“语文的外延和生活相等。”我认为李主任的课正好印证了这两位名人的话。李主任在最后通过提问引发学生产生对中外神话的兴趣,激起阅读的渴望。同时迁移“开天辟地”这个成语,让学生思考:中国发生了哪些开天辟地的大事?加深学生对于成语的理解。从本课着手,引导学生从课内走向课外。

一节好课是需要不断打磨的,正如一篇好文章需要反复修改一样。在看似平常的教学过程中,有着大量的问题需要我们去探究,磨课活动给每位老师提供一个平台,让所有老师都能够谈谈自己的看法与思考,集思广益,碰撞出智慧的火花,使得课越上越好。磨课活动以来,听了四节《开天辟地》,每次都会有新的发现,新的进步,新的收获。真诚地感谢季老师和李主任精彩的讲课,感谢杜校长、朱主任和朱克娥老师的全程指导,让我学到了很多,我希望以后还可以多开展这样的活动,让我们新教师能发现自身的问题,获得更大的进步。

在科研班听课后的感受

邵店小学孙迪迪

在秋高气爽、大地一片金黄的季节,习习的凉风伴着我来到了这个美丽的小镇——邵店。我很荣幸的加入了邵店镇小学的教师队伍,并且加入了邵店镇语文教师科研班的学习。在此我想先表达我的谢意,感谢学校的领导和老师们给予我们这些新教师学习和交流的机会,我相信在这种活动中的我和我的同伴们在语文教学上都将得到很大的提高,在个人的教学能力上也会有质的飞跃。

自从科研班举办这种活动以来,我有幸听了五次课,其中包括三节小学一年级的《识字3》和两节小学四年级的《开天辟地》。我们的活动大概是这样安排的,科研班的学生们先上课,然后进行评课,然后再上课。学生上完课后,对应的老师们再上同一个课题的内容。听完这一轮下来,我感觉自己不仅仅是在听课,就像在尽情的品味丰盛的语文大餐。五节课,五种风格,但是每节课又都是那样真实、朴实、扎实和厚实,真是让每位听课的教师都饱餐了一顿啊。

《识字3》是由滕飞老师和朱克娥老师上的。由于我现在带的是一年级的语文课,所以我想主要谈一下我对《识字3》的感受。

滕飞老师是今年新毕业的老师,但是听完她的课,我感觉她就像是毕业好多年有着丰富经验的“老”教师,扎实的基本功,和蔼可亲的笑容,自然大方的教态,娴熟自然的过渡等无一不体现出她的老练,是值得我去很好学习的榜样。在课堂上的流程上,滕老师先是组织教学。但是映入我们耳朵的却并不是大家整天听到的“同学们好”和“老师好”,而是滕老师自己动了脑筋为一年级小朋友们编写的上课注意事项的儿歌。这样既起到提醒孩子们上课的作用,又指导了孩子们上课良好习惯的养成。从这一刻起我就知道,这节课绝对有听头。果然,滕老师的课就像故事一样,不止开头很引人,而且中间的环节更是让人耳目一新。一年级的小朋友们集中注意的时间很有限,所以在整节课的中间环节中滕老师加入了休息操,这下孩子们上课疲劳的劲头一下子抛到九霄云外去了。不一会,我看到孩子们又打起精神接着学习书本中的余下的知识。在写字环节中,滕老师先教孩子们认识这些字的形状,比如写山的时候,出示山的形状,让孩子们感受原来“山”字是这样形成的啊。然后再带领孩子们读出每个生字的笔画,最后指导孩子们去写生字。通过这样的环节来教孩子们学习象形文字,既让孩子们明白了这个汉字的形状,又轻松地教会了孩子书写,可以说是达到了事半功倍的效果啊。

朱克娥老师现在一直带着中高年级,已经有几个年头没有带过一年级了,可是听完朱老师的课,感觉她就是一位长期执教一年级的语文教师。朱老师非常有亲和力,她的课堂充满生机,充满语文的味道,有条理又有张力,有学法指导,又有深度和力度,是一堂非常成功的课堂。在朱老师的课堂上,有一群可爱的动物们跟孩子们一起学习,它们是孩子熟悉又喜欢的动画片《喜洋洋和灰太狼》中的成员。我认为朱老师这样设计的很好,在上课的刚开始就激起了孩子们上课学习知识的兴趣,再加上朱老师悦耳的声音和和蔼可亲的笑容,这节课注定就是一节成功的语文课。朱老师的课堂流程和滕老师的不同,朱老师把识字内容分为两个小部分去帮助孩子们记忆,孩子们在公园中看到美丽的景物后肯定会想到公园里好玩的东西,朱老师抓住孩子们的心理来进行这节课的教学。在朱老师的课堂中还有一个亮点,让孩子们去填今天学习的词语组成句子,这样既帮助了孩子们记住了词语,而且对孩子们以后语文课的学习也起到很大的帮助。

在这两位语文老师的课堂中,我总结了以下特点:

明确的教学目标,教师在教学中注意引导孩子们围绕《识字3》这一课堂目标,通过多种教学方式让孩子们识字,特别是让孩子们多读词语。

教师们的教态亲切自然,极具亲和力。正是这种自始至终的亲和力和甜蜜感,孩子们也把教师当做了学习的伙伴,建立了亲密的师生关系,在这种和谐的课堂氛围中,孩子们才能轻松愉快的学习。

教学思路清晰,教学过程完整。两位教师都是联系大自然的实际启发孩子们去学习,激起孩子们对本节课学习的兴趣。

朗读形式的多样化。在这两堂课中,教师们采用的都是多请孩子朗读来达到记忆和学习的目的。

作为一名新教师,我在很多方面都存在欠缺,很多地方都需要跟资深的老教师学习。通过这样的活动我相信自己能很快的成长,再次感谢学校给予我们学习的机会。

三听《识字三》

邵西小学徐季

2013年10月份。中心小学组织了几次师徒摩课的活动,分别听了两个年级的语文课。一年级和四年级,通过这几节优秀的课,让我受益匪浅,精彩的课堂,和激情的点评,让我也有了很多的感触,下面就是我的一些感受。

今年刚接手小学语文课,说真的刚开始很害怕,很紧张,因为我的专业和现在的教学有很大的区别,每次还没有开始上课,自己就在想我的上课思路,教学方法孩子能不能很好的接受,所教的知识孩子能不能很快的消化掉呢?等等这样的问题,每天都会在我的脑海里出现好几遍。

在10月8号这一天我和其他的语文教师一起去联合小学听了滕老师的课,一节非常优秀的课,滕老师是今年刚毕业的新教师,但是她的课上下来给人的感觉非常的老练成熟,用这两个词语来表达真的很配。从她的身上我看到了很多发光的地方,深深的吸引着我,这是一节一年级的识字课,以前也听过别的教师说过识字课不好上,也不好教,毕竟孩子的年龄比较小,他们的专注能力非常地有限,一节课40分钟,他们能坚持15-20分钟,就已经非常地不错了,滕老师能主动的调动学生学习的积极性,还能够激发幼儿更强烈的求知欲望,孩子在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行了适当的鼓励,中间还有一个小小的游戏来缓解孩子疲劳,在课堂上面运用了自己精炼的语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑对学生的表现给予评价。比如在识字这一方面,滕老师运用了她自己的方法,她特别强调的是笔画笔顺的教学方法。强调学生一定要掌握正确的笔顺和笔画。并且要规范的书写,她在示范的时候讲解的非常的仔细认真。这节课主要学习了5个独体字,火 水 山 木 马每个字在ppt展示的时候都有相对应的图案,这一点是非常好的,孩子可以一目了然,很快的理解这个字的意思是什么等等。孩子在看的同时教师已经把这些字的正确笔顺演示给孩子了。所以他们在写的时候都能够很好的记住。当然教师还会时不时的提醒孩子们在书写的时候的一些基本的要求等等,比如头正 身直 肩平 足安等等,让孩子从小养成良好的学习习惯,这些基本的常规问题我们要从小教给孩子。

在10, 月16号这一天,我在中心小学听了朱老师的一节语文课,同样的课,拿给不同的教师上出来的效果是不一样的,每个人都有自己的闪光点。朱老师的闪观点太多太多了,真的,带给了我们很多的惊喜,整节课朱老师准备的特别的充分,就连一点点小细节, , 的地方她都能想的非常的周全,朱老师有很多丰富的知识经验,每节课都具有学习的意义,这几节课各有特色,对于正在语文教学的道路上摸索前进的我来说。这几次的师徒摩课课给我产生了很大的思想震动。这些都需要我们这批新教师去不断地努力学习,来充实自己,提高自己的文化知识等等。

听完课之后让我感到受益匪浅,给我的启示就是在课堂上要注重学习方法的培养。认识到自己的专业知识还需要加强在加强,我的教学方法还需要改进。为我们以后的教学启到了示范的作用。尽可能的使用多种教学方法,为学生提供一个和谐的学习氛围。教师的主导作用绝对不应该为提倡学生的自主学习而削弱,要尽可能的尊重学生。

最后,希望学校能多组织一些这样的活动,让每一位新教师接触到新的教学知识,接受新的教学观念,也有更多的向别人学习的机会。

“师徒磨课”听后感想

叶海小学车倩倩

在这次“师徒磨课”中,听了朱克娥老师和腾飞老师的《识字3》(一年级),以及李洪玲主任和季家明老师的《开天辟地》(四年级)。从四位老师的身上学到了很多,无论是上课时的口头语言,肢体语言,教学方法,还是课堂管理方面,都受益匪浅。因为我今年第一次接触一年级的学生,对他们的学习方式以及学习情态不够了解,刚开始的时候,自己认真看教案,钻教材,结合教参,信心十足地准备上课,可是在实际教学中,发现学生的学习状态不是自己预想的那样,存在一定的多样性和不可控性,稍有不慎,可能这一节课就完不成当堂的教学。所以开始的第一周,上课上的很郁闷,没有很好的方法,一直在摸索中。一年级的学生,无论是学习内容上还是学习方法上,都是无基础的,从零开始。是打好基础,以及优良学习习惯养成的关键时期,因此一年级的语文尤其重要,这使得自己更着急,急于找到好的教学方法。对于一年级的学习方式、方法的指导更要具体,如如何读好书,写好字,都要老师一点一点的教,还要做到让他们愿意跟你学,陪着你一起“玩”。而在这次听课中,我学到了对读书和写字该如何教学,如何指导学生去读和写。

1、注重对读的训练

在两次听《开天辟地》教学实录时,发现老师对学生的朗读训练较详细,注重对“读”这一目标的训练。在教学中注重引导学生在读中感悟,读中思考,在朗读的过程中体会盘古的形象。而两位老师在指导读书方法的时候,比较详细、具体,具体到每个句子,每个词语,如朗读“猛劈”“猛凿”要读出力量,盘古的力大无穷。要求学生朗读时带有情感,帮助学生体会神话人物的品格以及神话故事的无限魅力。如何读出情感,老师也会首先做出范读,再让学生试读,提高学生的阅读能力。而且读的形式也是多种多样,分为自读、指名读、分男女生读、男女混和读等各种方式,因此发现学生愿意读,乐意读,而且读的效果很好。

在听课的过程中,我在反思自己在教学过程中,对于学生读书的方式方法指导的还不够详细。让学生朗读要有情感,可从来没有细致地告诉他们怎么读才能体现感情,仅仅是一种形式,对于学生而言,更是一种空洞的、模糊的概念。因此,我在听完课后,在教学过程中,试着运用多种朗读方式并用,针对一年级学生的年龄特点,我多采用分组竞赛读,奖励机制,比发音正确,比声音洪亮,比不拖音等等。而在指导学生读的时候,有时老师范读,有时让学生跟录音机读,有时让“小老师”带读,发现学生在读的时候,能积极参与,学习兴趣较浓厚。而且在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用处大,看书识字需要它。”强调拼音的重要性,发挥学生的主动性,让学生在拼读中体会认字的乐趣。

2、注重对写的训练

学生在借助拼音后,他们认识了汉字,对他们来说更大的诱惑就是能写汉字。因此对学生写字的教学尤其重要。在听朱克娥老师和腾飞老师《识字3》的教学后,收获颇多。两位老师对与写字的教学,都非常的细致,每一点,每一笔都详细指导,示范。让学生先观察字的笔顺,方格中的布局,用手比划着写一些,再看老师示范,最后自己动手写,教师指导改正。

针对一年级学生的年龄特点以及学习特点,在课堂中注意力集中的时间有限,因此如何调动学生的学习积极性和兴趣,也是至关重要的。发现两位老师都会采用游戏的方式带领学生识字,读词,并及时给与语言表扬,学生乐意跟老师一起学习,愿意和老师一起玩。这样学生在轻松的学习氛围下,学会了知识。将游戏和知识结合起来,更能调动学生的学习积极性。而在教学生拼音的时候,我就借助儿歌的方式教学生认字母,发现学生记得快,而且他们也很容易接受这种学习方式。学生学的开心,老师教的轻松。

以上是我在这次“师徒磨课”中,后在实际教学中的真实感想。

师徒磨课听后之感

叶海小学刘利明

每次听课都有不同的感受,每次听完课之后,心情都有大起大落;我在反思着,为什么人家会上出如此之精彩的课,为什么人家的课堂气氛会如此的融洽,和谐,热烈?我的课堂,毛病究竟出在哪里?我在思考着……

第一次听季家明老师的课,他的粉笔字深深地吸引了我,为什么同样是师范毕业的学生,人家会写出如此漂亮的字,我深深的爱上了他的字;他不仅仅字写得好,课也上的漂亮,课堂轻松愉悦,收放自如,师生的激情似大海的波涛一浪接着一浪向岸边拍打过来,从未停止,他的语言是那样的优美,他的体态是那样的自如,在他的带领下,同学们从玩中学,从学中掌握了知识,他的课堂用一个词来形容——漂亮。

李洪玲老师的课更是无话可说,优秀的语文骨干教师,每次听李洪玲老师的课,每次都有新感觉,同是一节课,每次都有新的亮点,她把课堂把握的恰到好处,无论是语言还是表情;无论是体态语言,还是基本功,都值得我去学习,我羡慕她,我敬仰她,不仅是因为她课上的好,更是因为她在日常生活中的点点滴滴,很值得我去学习。

对于新毕业腾飞老师的课,那不是像是一个新毕业的老师的课,她像是一个有过多年教学经验的老教师,她的课堂把握的淋漓尽致,课堂上挥洒自如,语言充满了和蔼的力度,体态语言更是优美;上课时,说话不急不慢,有理有据,新颖一个接着一个,我们不断地诧异着,赞叹着,美啊!

听了三位老师的课,他们是各有千秋,各有优点,当然也有缺点。优点值得我们去学习,缺点值得我们去深思。

我的成长足迹

联合小学吴冬焕

走上教师这个岗位已经三年了,邵店这片教育热土见证了一个由不成熟到日渐成熟的我,回忆过去的点点滴滴我的感慨良多。太多的第一次让我终生难忘:第一次走上讲台的那份紧张;第一次当班主任的那份辛劳;第一次在家长会上发言的那份羞涩……今年我又第一次加入了镇中心校组织的教科研骨干班。这个集体给我们这些新教师提供了很多帮助:提供专业阅读的书籍;提供优先外出学习的机会;青蓝工程师徒结对学习等。

作为一名教师,上课是很重要的一项专业技能。青蓝工程师徒结对学习正是解了我们新教师的燃眉之急。

从本学期刚开学起科研班领导们就特别重视这项活动,专门举行了青蓝工程师徒结对仪式,选取教学经验丰富的老教师担任师傅,负责指导我们的教育教学工作。我们语文组于10月10日上午在联合小学分别由徒弟滕飞和季家明执教了一年级语文《识字3》﹑四年级《开天辟地》,课堂上他们的精彩表现让我们看到了课前他们所做的很多努力。两节课后,参与活动的成员坐在一起围绕着这两节课结合“语用”各自谈了自己的观点,特别了朱善春﹑李洪玲和朱克娥三位师傅对这两节课作了十分详细的点评,最后杜校长对全体成员提出了几点意见和注意事项。只是简单地指导还是不够的,为了方便于我们的学习。10月16日在中心校两位徒弟再次执教,两位师傅也是亲自上阵,师徒同课异构。课后,全体成员又围坐在一起交流学习。为了我们能够学习到更多的知识,领导联系了我们的兄弟学校——新华小学,请他们学校的徐雪梅老师给我们执教了四年级语文《开天辟地》。同样的一课,徐老师和李主任上起来各具特色。课后,教研室闫主任和该校的王校长给予了极为细致的点评。为了检验我们的接受能力,也为了提供更为直观地学习,10月24日我们又一次聚到一起,李洪玲主任又一次给我们执教了《开天辟地》,这一次我们又有了许多新的感受。

这一系列的磨课活动,我收获不少。

首先是见识到了“老”教师的风采:李洪玲主任的扎实沉稳;朱克娥老师的干练灵动;朱善春主任的大气……还发现了许多像我一样的新教师他们身上的优点,像滕飞老师课堂上特别亲切注重学生良好习惯的培养;季家明老师的板书特别潇洒有力语言也很简洁……

看到了别人的优点,同时也就发现了自己的不足:第一点语言太啰嗦。一直以来我都觉得自己的课堂语言太啰嗦,却没有改掉这个坏毛病。我说的多了,留给学生的时间就相对少了,学生希望自己去参与我却剥夺了他们这样的权利。第二点朗读水平不够。有人说教师指导学生读书就有效的途径是通过自己的范读,其实我也很想这样做,但是我自己的读书水平确实不太高,每次在公开课上范读,课后我都不敢再去回想那节课了。这是我的短板,以后得去有意识提高了。第三点就是板书不太好看。本来字就不漂亮,遇到有人听课一紧张连起码的条理都没有了,这点很是惭愧,没能给学生起到很好的示范作用。浅层次的有这么多,深层次的就放在心里了,等待短处变成长处的那一天拿出来和大家一起分享。

其次是让我的教学思路更加明晰。现在提倡“语用”即语言文字的运用。要在课堂教学中体现语言文字的运用,说起来容易事实际操作起来却有一定的难度。语言训练过少似乎起不到什么作用,过多给人感觉太零碎,好像把文章内容给割裂开来一样;不同体裁的文章语用的要求也不一样;不同学段的教材,语用的要求应该也不一样,比如低年级段应该是以说话训练为主,写的内容相对较少。我所教的四年级学生,去年刚刚开始学习写作文,在课堂教学中我不仅要让学生知道文章写了什么﹑作者为什么要写更需要让他们知道作者是如何写这篇文章的。在强调后者的同时,又不能太生硬,要让学生自然而然地去理解从而模仿。

能有这么多的收获得衷心感谢组织“师徒磨课系列活动”的领导为我们搭建了这样一个学习交流的平台。感谢教科研骨干班为我们的成长所付出的一切辛劳,我相信等到收获的季节必将会是一番特别美好的景象。还要感谢陪我一起成长的教科研骨干班的成员们,因为有你们的陪伴我在成长的道路上才不会感到寂寞。


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